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四年级语文下册课文跳水 列夫·托尔斯泰教学设计

来源:学大教育     时间:2015-05-06 18:02:13


教学设计的作用很大,教学设计能够帮助我们更好的掌握所学的知识,并且能够我们做好预习和复习的工作,今天,我们学大的优秀语文教师将会给大家分享有关语文的教学设计,下面的这篇四年级语文下册课文跳水 列夫·托尔斯泰教学设计,请大家认真的学习,阅读,并且能够掌握好的方法。

一、教学目标:

1、会认“钩、咽”两个生字;会写“凶、脱”等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。

2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。

二、教学重点:

理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

三、教学难点:

抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。

四、教学准备:多媒体课件、收集资料(课前布置学生收集有关列夫?托尔斯泰的资料)

五、课时安排:两课时

六、教学过程:

第一课时

一、板书课题,质疑导入。

(师板课题——跳水)看到这个题目,你有什么问题想提出来?(谁跳水?为什么跳?谁让他跳?结果怎样?把这几个有价值的问题板书在黑板上。)

(设计意图:质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究的精神;能培养学生的求知兴趣。)

师:下面我们就带着这些问题翻开课本第63页,自由朗读。

二、初读课文,自学生字词,感知课文内容。

1、自由朗读课文。提出要求:

(1)划出本课的生词,要求读准字音。

(2)把文章读通顺、读流利,并标上自然段的序号。

2、检查自学生字词的情况。(多媒体出示词语)

龇牙 吓唬 钩住 顶端 醒悟 放肆 控制 凶恶 呜咽(yè)

不知所措 哭笑不得 风平浪静

(提醒学生注意:“咽”是多音字,它还有另外一个读音“yàn”——狼吞虎咽)

(1)指名学生读。(主要是中下生)

(2)齐读。

3、检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读,读后师生评议。(主要看是否读正确,读流利。)

4、这篇课文有那些人物?他们之间发生了什么事?(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。)

(设计意图:这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系,又可以培养学生的概括能力。)

根据学生的回答板书:

 

北师大版语文四下:《跳水》教案

 

三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子的放肆,孩子的尴尬,生气。

1、师指着板书,问:孩子为什么要追猴子?就为了那顶帽子?帽子就这么值钱吗?请带着问题默读课文的第1——4自然段,用“——”画出有关句子。

要求:

(1)学生读书做批注笔记。(2)四人小组互相交流个人收获。(3)在班上汇报交流。

(设计意图:学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容的认识,写写自己在读书时的看法,对理解课文有一定的帮助。)

2、重点指导学生品读以下句子。

(1) “水手们都笑起来,只有那个孩子哭笑不得,光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上,把帽子摘下来,用牙齿和爪子撕。”(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。)

(2)“指着孩子,冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它,朝着它大声叫喊,但是它撕得更凶了。” “水手们的笑声更大了,孩子的脸红了。”(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。)

师:此时此刻,孩子心里想什么?(我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易放过它……)

(3)“猴子不时回过头来逗孩子,孩子气急了,不停地往上追。眼看就要爬到未干的顶端了,这时猴子把身子尽量伸直,用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的横木的一头,然后爬到桅杆的顶端,乱扭着身子,龇着牙做着怪样。”(猴子的放肆到了极点,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒,气急了。)

3、“孩子气极了”,为了取回帽子,“他丢开桅杆,走上横木。”结果会是怎样呢?我们下节课再来学习。

四、作业:

1、写生字。

2、收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。

四年级语文下册课文跳水 列夫·托尔斯泰教学设计这篇文章大家已经学习过了,相信同学们从中有学习到了新的知识和方法,最后,我们祝愿大家能够取得好的成绩!

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